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教育教学
学前儿童教育原理与实操
学前儿童教育原理与实操
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教学计划
2024秋季学期
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开始:2024-03-11 截止:2024-07-15
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2024春季学期
2024秋季学期
张雪门的“行为课程”理论
陈鹤琴的“活教育”理论
张雪门的“行为课程”理论
张雪门的“行为课程”理论
张宗麟的幼儿“社会教育”思想
儿童的身心发展规律
认知发展理论
学前教育的文化功能
《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
学前教育总目标
学前儿童体育的任务
培养儿童的求知欲和学习的积极性
学前儿童德育的途径
学前儿童美感的特点
幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
角色游戏
游戏与学前儿童认知发展
结构游戏的指导策略
幼儿园课程的特点
对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动评价的规范要求
幼儿园环境创设的基本原则
壁面布置
家庭在学前教育中的地位与作用
充分挖掘社区资源服务于幼儿园
幼小衔接的原则
学前儿童教育原理与实操作业(一)
学前儿童教育原理与实操作业(二)
学前儿童教育原理与实操作业(三)
学前儿童教育原理与实操作业(四)
学前儿童教育原理与实操 期末测试
陈鹤琴的“活教育”理论
张雪门的“行为课程”理论
张雪门的“行为课程”理论
张宗麟的幼儿“社会教育”思想
儿童的身心发展规律
认知发展理论
学前教育的文化功能
学前儿童教育原理与实操作业(一)
《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
学前教育总目标
学前儿童体育的任务
培养儿童的求知欲和学习的积极性
学前儿童德育的途径
学前儿童美感的特点
学前儿童教育原理与实操作业(二)
幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
学前儿童教育原理与实操作业(三)
幼儿园课程的特点
对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动评价的规范要求
学前儿童教育原理与实操作业(四)
幼儿园环境创设的基本原则
壁面布置
家庭在学前教育中的地位与作用
充分挖掘社区资源服务于幼儿园
幼小衔接的原则
学前儿童教育原理与实操 期末测试
陈鹤琴的“活教育”理论
张雪门的“行为课程”理论
张雪门的“行为课程”理论
张宗麟的幼儿“社会教育”思想
儿童的身心发展规律
认知发展理论
学前教育的文化功能
学前儿童教育原理与实操作业(一)
《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
学前教育总目标
学前儿童体育的任务
培养儿童的求知欲和学习的积极性
学前儿童德育的途径
学前儿童美感的特点
学前儿童教育原理与实操作业(二)
幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
学前儿童教育原理与实操作业(三)
幼儿园课程的特点
对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动评价的规范要求
学前儿童教育原理与实操作业(四)
幼儿园环境创设的基本原则
壁面布置
家庭在学前教育中的地位与作用
充分挖掘社区资源服务于幼儿园
幼小衔接的原则
学前儿童教育原理与实操 期末测试
陈鹤琴的“活教育”理论
张雪门的“行为课程”理论
张雪门的“行为课程”理论
张宗麟的幼儿“社会教育”思想
儿童的身心发展规律
认知发展理论
学前教育的文化功能
学前儿童教育原理与实操作业(一)
《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
学前教育总目标
学前儿童体育的任务
培养儿童的求知欲和学习的积极性
学前儿童德育的途径
学前儿童美感的特点
学前儿童教育原理与实操作业(二)
幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
学前儿童教育原理与实操作业(三)
幼儿园课程的特点
对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动评价的规范要求
学前儿童教育原理与实操作业(四)
幼儿园环境创设的基本原则
壁面布置
家庭在学前教育中的地位与作用
充分挖掘社区资源服务于幼儿园
幼小衔接的原则
学前儿童教育原理与实操 期末测试
陈鹤琴的“活教育”理论
张雪门的“行为课程”理论
张雪门的“行为课程”理论
张宗麟的幼儿“社会教育”思想
儿童的身心发展规律
认知发展理论
学前教育的文化功能
学前儿童教育原理与实操作业(一)
《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
学前教育总目标
学前儿童体育的任务
培养儿童的求知欲和学习的积极性
学前儿童德育的途径
学前儿童美感的特点
学前儿童教育原理与实操作业(二)
幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
学前儿童教育原理与实操作业(三)
幼儿园课程的特点
对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动评价的规范要求
学前儿童教育原理与实操作业(四)
幼儿园环境创设的基本原则
壁面布置
家庭在学前教育中的地位与作用
充分挖掘社区资源服务于幼儿园
幼小衔接的原则
学前儿童教育原理与实操 期末测试
陈鹤琴的“活教育”理论
张雪门的“行为课程”理论
张雪门的“行为课程”理论
张宗麟的幼儿“社会教育”思想
儿童的身心发展规律
认知发展理论
学前教育的文化功能
学前儿童教育原理与实操作业(一)
《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
学前教育总目标
学前儿童体育的任务
培养儿童的求知欲和学习的积极性
学前儿童德育的途径
学前儿童美感的特点
学前儿童教育原理与实操作业(二)
幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
学前儿童教育原理与实操作业(三)
幼儿园课程的特点
对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动评价的规范要求
学前儿童教育原理与实操作业(四)
幼儿园环境创设的基本原则
壁面布置
家庭在学前教育中的地位与作用
充分挖掘社区资源服务于幼儿园
幼小衔接的原则
学前儿童教育原理与实操 期末测试
陈鹤琴的“活教育”理论
张雪门的“行为课程”理论
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张宗麟的幼儿“社会教育”思想
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认知发展理论
学前教育的文化功能
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培养儿童的求知欲和学习的积极性
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对课程效果的评价
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幼儿园教学活动评价的规范要求
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幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
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对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
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幼儿园教学活动评价的规范要求
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幼儿园环境创设的基本原则
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家庭在学前教育中的地位与作用
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幼小衔接的原则
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儿童的身心发展规律
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学前教育的文化功能
学前儿童教育原理与实操作业(一)
《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
学前教育总目标
学前儿童体育的任务
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学前儿童德育的途径
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学前儿童教育原理与实操作业(二)
幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
学前儿童教育原理与实操作业(三)
幼儿园课程的特点
对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动评价的规范要求
学前儿童教育原理与实操作业(四)
幼儿园环境创设的基本原则
壁面布置
家庭在学前教育中的地位与作用
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幼小衔接的原则
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陈鹤琴的“活教育”理论
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张宗麟的幼儿“社会教育”思想
儿童的身心发展规律
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学前教育的文化功能
学前儿童教育原理与实操作业(一)
《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
学前教育总目标
学前儿童体育的任务
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学前儿童德育的途径
学前儿童美感的特点
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幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
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幼儿园课程的特点
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幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动评价的规范要求
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幼儿园环境创设的基本原则
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家庭在学前教育中的地位与作用
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幼小衔接的原则
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学前儿童教育原理与实操作业(一)
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学前教育总目标
学前儿童体育的任务
培养儿童的求知欲和学习的积极性
学前儿童德育的途径
学前儿童美感的特点
学前儿童教育原理与实操作业(二)
幼儿园教师的任务
幼儿园教师专业发展的特征
游戏与学前儿童认知发展
角色游戏
结构游戏的指导策略
学前儿童教育原理与实操作业(三)
幼儿园课程的特点
对课程效果的评价
幼儿园教学活动设计的类型
幼儿园教学活动的组织形式
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学前儿童教育原理与实操作业(四)
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范世梅
·
2022-07-15
·
张雪门的“行为课程”理论
0
张雪门的行为课程理论。
基本思想生活及教育行为系课程,强调通过儿童实际行动。
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韦艳妮
·
2022-03-15
·
张雪门的“行为课程”理论
1
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林枫
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