华德福教育

内容:

自由游戏与远足

艺术活动:布偶戏，湿水彩及蜡笔画，蜂蜡造型，手工，晨诵与歌唱

故事与晨圈

生活活动

节日庆典与生日会

           瑞吉欧幼儿教育体系

课程与教学的特点:   弹性计划，小组活动，合作教学，记录的支持，视觉与图像语言的运用

高宽课程基本内容:  学习方式，社会性情感发展身体发展和身心健康，语言，读写，交流，数学课程，创造性艺术，科学和技术，社会学习课程

蒙台梭利课程方案

课程内容，感官教育，日常生活练习，语言教育（听说的教育，写的教育，读的教育），数学教育，文化教育

       幼稚园行为课程方案

                     五指活动课程

目标:做人，身体，智力，情绪

内容:健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动

课程组织

整个教学法（单元教学法）

课程编制:圆周法，直进法，混合法

课程实施:游戏式教学方法，小团体教学法，通过环境创设和材料的提供引起幼儿的学习动机

区域活动的设计

活动区的创设:活动区种类的确定，活动区空间的设置，活动区环境的创设，活动区规则的制定

区域活动的指导:制定计划，操作活动，整理和打扫，回顾和总结

单元主题活动设计:

选择与确定主题:影响因素，主题命名

确定单元主题活动目标

设计主题活动内容

设计具体活动方案

学习与发展评价的方法

标准化测验:有效性，可靠性，高效性经济性

观察法:日常观察，基于标准化工具的观察

问卷法

学科（不足

弹性不足

根深蒂固

学科（领域）之间联系不足

对幼儿的关注不够

课程实施过程评价:

生活活动评价

课程理念评价:

正确性

清晰性

一致性

贯通性

课程目标评价:

适宜性

全面性

结构完整性

连贯性

对课程理念的承载性

课程内容评价:

与课程目标的一致性

发展适宜性

均衡性

整合性

课程评价方案的评价:

评价方案的有无

评价方案导向的正确性

评价主体的多元化

评价方法的科学性

评价方案的可操作性

课程评价基本要素

评价主体

评价客体:课程方案评价，课程实施过程评价，

课程效果评价

评价标准:基本特征（准确性，有用性，合法性，可行性）

评价方法:量化评价，质性评价

社会实践活动的类型

1:参观:生活场所参观活动， 游玩场所参观活动

其他场所参观活动

组织幼儿参加力所能及的劳动

组织幼儿参加适当的公益活动

                              教学活动

特征:教学情境生活化，教学内容综合化，教学过程操作化（活动化），教学组织形式多样化

                          游戏活动的实施

1.准备阶段的要点:

时间准备

空间准备

材料准备

经验准备

2.观察阶段要点

参与阶段的要点:

平行式参与

合作式参与

指导式参与

真实发言式参与

 生活活动的实施

贯彻保教结合原则

建立科学的日常生活制度

建立合理的生活常规

课程实施的取向:

忠实取向

相互适应取向

课程创生取向

课程类型

学科课程

活动课程

核心课程

        课程内容选择中容易出现的问题

课程内容缺失

课程内容超载

课程内容脱离幼儿生活

课程内容偏向文本

课程内容缺乏提升