1ABCD  2ABCDE  3ABC  4ABCD  5ABCDEF  

6ABCD  7ABCDE 8ABCD 9ABCDE  10ABCDE 

11ABC  12ABC  13ABC 14ABCD  15ABCD   

16ABC  17abcd  18ABC  19ABCD  20 ABCDEF

21ABCDE    22 ABC     23ABCD   24 ABCDE 25ABCDEF    26ABC    27 ABCD    28ABCDE  29ABCD    30ABCD    31ABCD     32 ABCD  33ABCDE     34ABC 35ABCDE 36ABCD 37ABC 

38ABCD   39ABCD  40ABCDE  

1ABCD  2ABCD   3ABCDE  4ABCD  5ABCD 6ABCD   7ABC   8ABC  9ABCDE  10ABC 11ABCD  12ABC  13ABCDE  14ABCD 15ABCDE

1ABCDEFG   2ABCDEF  3ABCD  4 ABCD  5ABC  6ABCD 7ABCD  8ABCD  9ABC  10ABC 11 ABCD 12ABCD   13ABC  14ABCDE 15ABC

1ABCD 2ABC 3ABCD 4 ABCDE 5ABCDE 6ABCDE  7ABCDE  8ABCDE  9ABC 10ABC   11ABCDE  12ABCD  13ABC  14ABCDE  15全选

1A 2A 3ABC 4ABCD 5ABCDE 6AB 7 CD 8B 9ABCDE 10ABC 11ABCDE 12ABC 13ABC 14ABCD 15ABCD

1ABCD  2ABCDE  3ABC  4ABCD  5ABCDEF  

6ABCD  7ABCDE 8ABCD 9ABCDE  10ABCDE 

11ABC  12ABC  13ABC 14ABCD  15ABCD   

16ABC  17abcd  18ABC  19ABCD  20 ABCDEF

21ABCDE    22 ABC     23ABCD   24 ABCDE 25ABCDEF    26ABC    27 ABCD    28ABCDE  29ABCD    30ABCD    31ABCD     32 ABCD  33ABCDE     34ABC 35ABCDE 36ABCD 37ABC 

38ABCD   39ABCD  40ABCDE  

1ABCD  2ABCD   3ABCDE  4ABCD  5ABCD  

6ABCD   7ABC   8ABC  9ABCDE  10ABC 

11ABCD  12ABC  13ABCDE  14ABCD 15ABCDE

1ABCDEFG   2ABCDEF  3ABCD  4 ABCD  5ABC  6ABCD 7ABCD  8ABCD  9ABC  10ABC 11 ABCD 12ABCD   13ABC  14ABCDE 15ABC 

1ABCD 2ABC 3ABCD 4 ABCDE 5ABCDE 6ABCDE  7ABCDE  8ABCDE  9ABC 10ABC   

11ABCDE  12ABCD  13ABC  14ABCDE 

15 ABCDEF

1A 2A  3ABC  4ABCD  5ABCDE  6AB  7 CD 8B  9ABCDE  10ABC

11ABCDE  12ABC 13ABC  14ABCD  15ABCD 作业1

基本特征：准确、有用、合法、可行

评价方法： 量化评价、质性评价

评价基本原则：

目的：课程改进与幼儿发展

以教师自评为主，多元主体协同参与过程应客观、真实，评价方法应定性与定量相结合

评价结果得到切实、适当的使用

课程评价的概念

幼儿园课程评价 。评价者基于一定的价值观和评价标准，运用科学的方法和工具，收集和分析相关信息，对幼儿园课程及其构成要素价值,适宜性，有效性作出判断的过程

课程评价的目的

大致分为两类：一类是开发，发展新课程或者调整完善现有课程；二是管理课程，包括旋选择、推广课程质量进行鉴定

课程评价的基本要素包括：评价主体、评价客体、评价标准和评价方法

评价主体：

课程评价实施者：教育行政人员、幼儿园园长、教师、幼儿、家长

客观主体：课程方案评价、课程实施过程评价、课程效果评价

课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理性、可操作性等特点进行分析判断，以便决否采用该推广课程方案

课程实施评价：幼儿的反应，教师态度和行为、师生互动质量、学习环境

abc 1 1 ab cd abc 1 abc 1abc abc 1 1 

幼儿园课程目标的层次

1幼儿园课程总目标

2学生年龄阶段目标

3单元目标

4具体教学活动目标

目标的表述

1确定表述的角度

2教师角度

3幼儿角度

4确定表述性尸

幼儿园课程的要素：

静态：目标 内容 课程实施与评价

动态：以上要素组成的不断循环的动态过程

课程类型

学科课程

经验课程(以儿童的主体性活动经验为中心）

分科课程（

综合课程

课程决策层次视角的类型：

•理想课程

•正式课程

•领悟课程

•运作课程

•经验课程程

课程功能视角的课程类型：

•显性课程

•隐性课程

•悬缺它

课程特质

1基础性与启蒙性

2全面性与生活性

3活动性与直接经验性

4整合性

5浃

基本架构:图示化，清晰化，整合化，多样化，立体化

             园本课程的开发

研究与开发的方向:发展性走向，基础性走向，前瞻性走向，补偿性走向

                            园本课程

特点:  课程特性方面具有特色性， 课程权利方面具有自主性， 课程民主方面具有民主参与性与开放性， 课程开发方面具有生成性与行动性

类型:大的整体的，小的部分