1.D
2.B
3.D
4.C
5.B
6.A
7.A
8.D
9.B
10.B
11.C
12.D
13.ABCD
14.ABCD
15.ABCD
16.ABCD
17.ABCD
18.ABCD
19.ABCD
20.ABCD
21.ABCD
22.ABCD
23.ABCD
24.ABCD
25.ABCD
26.ABCD
27.ABCD
28.ABCD
29.ABCD
30.对
31错
32.错
33.对
34.对
35对
36.对
37.错
38.错
39.对
40.错
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- 2020秋学前儿童教育原...
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- 2024春季学期
- 2024秋季学期
- 陈鹤琴的“活教育”理论
- 张雪门的“行为课程”理论
- 张雪门的“行为课程”理论
- 张宗麟的幼儿“社会教育”思想
- 儿童的身心发展规律
- 认知发展理论
- 学前教育的文化功能
- 《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
- 学前教育总目标
- 学前儿童体育的任务
- 培养儿童的求知欲和学习的积极性
- 学前儿童德育的途径
- 学前儿童美感的特点
- 幼儿园教师的任务
- 幼儿园教师专业发展的特征
- 角色游戏
- 游戏与学前儿童认知发展
- 结构游戏的指导策略
- 幼儿园课程的特点
- 对课程效果的评价
- 幼儿园教学活动设计的类型
- 幼儿园教学活动的组织形式
- 幼儿园教学活动评价的规范要求
- 幼儿园环境创设的基本原则
- 壁面布置
- 家庭在学前教育中的地位与作用
- 充分挖掘社区资源服务于幼儿园
- 幼小衔接的原则
- 学前儿童教育原理与实操作业（一）
- 学前儿童教育原理与实操作业（二）
- 学前儿童教育原理与实操作业（三）
- 学前儿童教育原理与实操作业（四）
- 学前儿童教育原理与实操 期末测试
- 陈鹤琴的“活教育”理论
- 张雪门的“行为课程”理论
- 张雪门的“行为课程”理论
- 张宗麟的幼儿“社会教育”思想
- 儿童的身心发展规律
- 认知发展理论
- 学前教育的文化功能
- 学前儿童教育原理与实操作业（一）
- 《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
- 学前教育总目标
- 学前儿童体育的任务
- 培养儿童的求知欲和学习的积极性
- 学前儿童德育的途径
- 学前儿童美感的特点
- 学前儿童教育原理与实操作业（二）
- 幼儿园教师的任务
- 幼儿园教师专业发展的特征
- 游戏与学前儿童认知发展
- 角色游戏
- 结构游戏的指导策略
- 学前儿童教育原理与实操作业（三）
- 幼儿园课程的特点
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- 家庭在学前教育中的地位与作用
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- 张雪门的“行为课程”理论
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- 认知发展理论
- 学前教育的文化功能
- 学前儿童教育原理与实操作业（一）
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- 学前教育总目标
- 学前儿童体育的任务
- 培养儿童的求知欲和学习的积极性
- 学前儿童德育的途径
- 学前儿童美感的特点
- 学前儿童教育原理与实操作业（二）
- 幼儿园教师的任务
- 幼儿园教师专业发展的特征
- 游戏与学前儿童认知发展
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- 结构游戏的指导策略
- 学前儿童教育原理与实操作业（三）
- 幼儿园课程的特点
- 对课程效果的评价
- 幼儿园教学活动设计的类型
- 幼儿园教学活动的组织形式
- 幼儿园教学活动评价的规范要求
- 学前儿童教育原理与实操作业（四）
- 幼儿园环境创设的基本原则
- 壁面布置
- 家庭在学前教育中的地位与作用
- 充分挖掘社区资源服务于幼儿园
- 幼小衔接的原则
- 学前儿童教育原理与实操 期末测试
- 陈鹤琴的“活教育”理论
- 张雪门的“行为课程”理论
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- 张宗麟的幼儿“社会教育”思想
- 儿童的身心发展规律
- 认知发展理论
- 学前教育的文化功能
- 学前儿童教育原理与实操作业（一）
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- 学前教育总目标
- 学前儿童体育的任务
- 培养儿童的求知欲和学习的积极性
- 学前儿童德育的途径
- 学前儿童美感的特点
- 学前儿童教育原理与实操作业（二）
- 幼儿园教师的任务
- 幼儿园教师专业发展的特征
- 游戏与学前儿童认知发展
- 角色游戏
- 结构游戏的指导策略
- 学前儿童教育原理与实操作业（三）
- 幼儿园课程的特点
- 对课程效果的评价
- 幼儿园教学活动设计的类型
- 幼儿园教学活动的组织形式
- 幼儿园教学活动评价的规范要求
- 学前儿童教育原理与实操作业（四）
- 幼儿园环境创设的基本原则
- 壁面布置
- 家庭在学前教育中的地位与作用
- 充分挖掘社区资源服务于幼儿园
- 幼小衔接的原则
- 学前儿童教育原理与实操 期末测试
- 陈鹤琴的“活教育”理论
- 张雪门的“行为课程”理论
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- 张宗麟的幼儿“社会教育”思想
- 儿童的身心发展规律
- 认知发展理论
- 学前教育的文化功能
- 学前儿童教育原理与实操作业（一）
- 《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
- 学前教育总目标
- 学前儿童体育的任务
- 培养儿童的求知欲和学习的积极性
- 学前儿童德育的途径
- 学前儿童美感的特点
- 学前儿童教育原理与实操作业（二）
- 幼儿园教师的任务
- 幼儿园教师专业发展的特征
- 游戏与学前儿童认知发展
- 角色游戏
- 结构游戏的指导策略
- 学前儿童教育原理与实操作业（三）
- 幼儿园课程的特点
- 对课程效果的评价
- 幼儿园教学活动设计的类型
- 幼儿园教学活动的组织形式
- 幼儿园教学活动评价的规范要求
- 学前儿童教育原理与实操作业（四）
- 幼儿园环境创设的基本原则
- 壁面布置
- 家庭在学前教育中的地位与作用
- 充分挖掘社区资源服务于幼儿园
- 幼小衔接的原则
- 学前儿童教育原理与实操 期末测试
- 陈鹤琴的“活教育”理论
- 张雪门的“行为课程”理论
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- 儿童的身心发展规律
- 认知发展理论
- 学前教育的文化功能
- 学前儿童教育原理与实操作业（一）
- 《3—6岁儿童学习与发展指南》教...
- 学前教育总目标
- 学前儿童体育的任务
- 培养儿童的求知欲和学习的积极性
- 学前儿童德育的途径
- 学前儿童美感的特点
- 学前儿童教育原理与实操作业（二）
- 幼儿园教师的任务
- 幼儿园教师专业发展的特征
- 游戏与学前儿童认知发展
- 角色游戏
- 结构游戏的指导策略
- 学前儿童教育原理与实操作业（三）
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