课程内容选择的原则

目的性原则

适宜性原则

生活化原则

兴趣性原则

基础性原则

课程内容的范围:

有助于幼儿发展的基本知识

有助于幼儿发展的基本态度

有助于幼儿发展的基本行为

课程内容的意义

促使我们思考什么是知识

帮助我们理解什么是幼儿的学习

使我们从容面对知识爆炸的危机

帮助我们从逻辑性判断内容的条理性，一致性

课程内容:基本知识，基本态度，基本行为

                            课程目标

结构:

认知领域

情感领域

动作技能领域

层次:

总目标

年龄阶段（学年）目标

单元目标

具体教学活动目标

表述

课程目标的基本取向:

普遍性目标

行为目标

生成性目标:形成性目标，展开性目标

表现性目标

基本依据:

对幼儿研究

对社会生活研究:空间维度，时间维度

对学科知识研究

                      课程特质

课程要素

静态:课程目标，课程内容，课程实施，课程评价

动态

                 课程特性

1基础性与启蒙性

2全面性与生活性

3活动性与直接经验性

4整合性

潜在性

课程类型

学科课程:文化课程，逻辑经验

经验课程:活动课程，心里经验

分合关系

分科课程:单科

综合课程:多科

课程决策层次课程类型

理想课程

正式课程

领悟课程

运用课程

经验课程

隐性课程

显性课程

悬缺课程

​​​​​​​

2ABC

9ABC

10ABC

13ABC

1. A
2. A
3. ABC
4. ABCD
5. ABCDE
6. AB
7. CD
8. ABC
9. ABCDE
10. ABC
11. ABCDE
12. ABC
13. ABC
14. ABCD
15. ABCD

幼儿园课程内容；重要性；

1是课程四要素之一

2是课程目标的具体表达

3是实现课程目标的手段，影响着课程实施的方式

4是课程内在结构的核心部分

课程组织

整个教学法（ 单元教学法

课程的编制：圆周法，各班的课程相同，要求有浅入深的方法

直进法：各班的课题和要求都不相同的方法

混合法：课题和要求有相同也有不同的方法

幼儿园课程：

有助于幼儿发展的基本知识

有助于幼儿发展的基本态度

有助于幼儿发展的基本态度

有助于幼儿发展的基本行为

按学科结构划分：体育。语言，常识，计算，，美术  ，

音乐

使我们从容面对知识爆炸的危机：

广义：实现培养目标而选择的教育内容及安排的教育 进程

特点：启蒙、全面、综合、潜在、活动、开放性

价值：增强体质、发展智能、塑造品行、培养美感

1工作规程及思考：

1基础性

2全面性

3游戏性

4多样性

5开放性

6引导性

7差异性

含义：教育内容、安排的教育进程。

种类：显性课程，隐形课程；预设课程和生成课程

特点：启蒙、开放、全面、综合、潜在、活动

价值:增加体质、发展智力、塑造品行、培养美感

内容：健康、语言、社会、科学、美术