日本初等学校道德教育历来以直接法为主
1990年发表的《公民教育》文件中提出，公民教育的目标包括知识、技能、态度和价值观四方面
这6种数学能力包括：发现特征的能力、比较与区别的能力、对应的能力、按规定代换和变化的能力、分类与综合的能力、排列能力。
一是凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行；二是凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上；三是凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物
法国科学教学中的“动手做”一般包括以下几个环节：提出问题，设计实验，动手做实验，观察记录，解释讨论，学得知识，表达陈述。
而到了费里改革时期，公民意识和公民道德的培养在初等学校课程中的地位更加被强调