一、早期的阅读活动需要丰富的阅读环境，环境包括以下方面：
1、精神环境：创设宽松、自由的阅读氛围；
2、物质环境：创设丰富的阅读物质环境包括阅读空间和时间；
二、早期的阅读活动与讲述活动紧密相连：儿童在阅读过程中不仅要理解图书的主要内容，还要将图书的主要意思以口头表达的形式表现出来，这是阅读活动的一个主要目标。
三、早期阅读活动应该具有整合性的特点
谈话活动侧重于言语表达和言语交流，而总结性谈话和观察后谈话比较侧重于全面、深刻的认识某一方面的事物。
一、日常生活中的谈话：
1、日常个别谈话；2、日常集体交谈；
二、有计划的谈话活动
三、开放性的讨论活动；
应当方
1.选择性模仿
2.先天能力说
3.自然成熟说
一、示范模仿法注意以下四个方面：1、教师的示范语言一定要规范到位；2、教师要把控好示范的时机和力度；3、要善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿；4、示范模仿不要限制了儿童的思维；
二、视听讲做结合法。注意：1、辅助材料来源于幼儿生活；2、留有一定的时间和空间；3、教师的提问具有开放性
三、游戏法。1、明确目标，制定规则；2.创设情景，激发兴趣。
四、表演法。1、理解作品，掌握作品；2、体验角色、学习对话。
五、练习法。
《幼儿园教育指导纲要》对语言领域提出了以下目标：一是愿与他人交谈，讲话礼貌；二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三是能清楚的说出自己想说的事；四是能听懂和会说普通话；
3-6岁儿童的语音教育：在活动中学习语言；在游戏中学习语言；在创造中学习语言。
0-3岁儿童语音的特点：1、前语言感知能力的得到发展；2、前语言发音能力得到发展；3、前语言交接能力得到发展；4、1岁以后语音发展特点：1岁后，婴儿在学习语音上是一个过渡阶段，这里会出现发音紧缩现象，从1岁半后，儿童的发音器官逐渐成熟，语音也慢慢稳定和规范了，但有些发音还存在一定的困难，如翘舌音和唇齿音与前鼻音混淆等。
生理因素包括三方面：1、整套健全的发声系统，包括：肺、气管、喉头、声带、口腔、鼻腔；2、健全的大脑神经系统；3、完善的感知觉系统，包括：眼、鼻、耳、口、皮肤；
心理因素包括：1、知识经验的积累；2、认知能力 的发展；3、心理素质的差异；
社会因素：1、生活环境的不同；2、教育的差异；3、成人语言观念的影响
第2讲 0-3岁儿童词汇的发展和教育
一、0-3岁儿童词汇的发展及特点
1.、词义泛化
2、词义缩小
3、词义特化
儿童语言获得的三大理论:后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论；
一、后天环境论--美国的心理学家华生--认为语言是一种习惯；
早期的对成人语言的简单模仿--强化说--选择性模仿说
二、先天决定论--乔姆斯基的先天能力说--语言获得装置LAD；轮内伯格的自然成熟说--认为儿童的语言发展同生理的发育是一个自然成熟的过程--语言同生理发育一样都有一个发展的关键期（七岁之前）或临界期（十三、十四岁）；
三、先天与后天相互作用论--瑞士认知心理学家皮亚杰--认为语言学习能力只是认知能力的一种，语言并没有先天的独立于认知能力之外的语言学习能力，语言的发展是受认知能力份发展制约的，是儿童的主体因素与环境因素相互作用的结果，是通过同化和顺应不断地从一个阶段发展到另一个新阶段的过程。
有关学前儿童语言的研究价值（1）语言学价值 （2）心理学价值 （3）教育学价值 （4）文化学价值
学前儿童语言的概念：（1）语言和言语 (2)语言能力和语言运用 （3）语言的深层结构和表层结构
学前儿童语言教育活动评价的主要方法：（1）实地观察评价法 (2）间接信息评价法 （3）自我评价法 （4）他人评价法
早期阅读活动的基本特征：(1)早期阅读活动需要丰富的阅读环境 （2）早期阅读活动与讲述活动紧密相连 （3）早期阅读活动应具有整合性的特点
1：谈话活动侧重于言语表达和言语交流，而“总结性谈话”和“观察后谈话”比较侧重于去全面、深刻地认识某一方面事物
2：日常生活中的谈话：日常个别谈话和日常集体交谈
3：谈话活动的类型：（1）日常生活中的谈话 （2）元计划的谈话活动 （3）开放性的讨论活动
1：0-3岁儿童语法发展的特点：词汇量增加、疑问句增多、有破句现象、过度规则化现象:
2：为儿童提供良好的言语示范、让孩子多听、多看、多说。开展早期阅读，培养良好的阅读习惯，帮助儿童正确的使用语言。
3：
乔姆斯基：先天能力说“LAD”
伦内伯格：自然成熟说：七岁之前是儿童语言发展的关键期，十三、十四岁是临界期
1：“语言“和“言语的联系：一方面言语收语言的支配，并可丰富语言，另一方面语言是从言语中抽象出来的，指导着言语的进行。
2：“语言”和“言语”的区别：首先语言的本质是社会的、概况的，而言语则是具体的、个人的、其次，语言是封闭的（有限的材料+有限的规则），言语是开放的（产品的无限性）
3：
授课教师
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