23-25-28-30-33-35-38-40

3d 4b 5a 6d 7d 8d  11a 12d 13b  16c  

abd  对错对错对对错错对对对错错错

BCD ABC BCD ABCD ABC 对错错对错错错错错

bcd bc abcd ad abd acd abcd bcd abc bc 错对对对对

学前双语教育

正确价值观，参照性原则，客观公正的原则，连续、全面性原则

用实物或直观教具

基本特征:   围绕文学作品展开学习活动，包含感受与理解的审美目标，整合相关学习内容，提供多种与文学作品相互作用的途径

文学作品传递:多通道参与相互作用

文学创造活动的设计与实施:表演，创编，复述和朗诵

语言教育途径

语言教育方法:

示范模仿法: 语言要规范，把握好示范的时机和力度，善于运用激励方法引导幼儿大胆模仿，不要限制幼儿思维

游戏法:明确目标制定规则，创设情景激发兴趣

视听讲做结合法:材料源于生活，有一定时间和空间，提问具有开放性

表演法:理解作品，掌握作品

练习法:明确目标提高要求，形式多样激发兴趣

语法的发展:

单词句阶段（1岁左右）

双词句阶段

电报句阶段:（两岁左右）

复杂句阶段

发展特点

词汇量增加

疑问句增多

有破句现象

过度规则化现象

特点:

前语言感知能力得到发展单音发声阶段

前语言发音能力得到发展:（出生-4个月），音节发音阶段（4-6个月），10个月到1岁半

前语言交际能力得到发展

1岁以后发展特点:发音紧缩现象，部分发音存在一定困难

影响因素

生理因素:健全的发音系统，健全的大脑神经系统，完善的感知觉系统

心理因素:知识经验的积累，认知能力的发展，心理素质的差异

社会因素:生活环境的不同，教育的差异，成人语言

儿童语言获得理论:

后天环境论    （刺激-反应）    强化说，选择性模仿说

先天决定论:  乔姆斯基: 先天能力说        伦内伯格:自然成熟说

先天与后天相互作用论  :      皮亚杰:  认知说

新的理论: 社会交往说，规则学习说

语言具有全民性

语言是一种交际工具

语言是人类最重要的交际工具

语言能力发展与思维能力的发展（程度）相关

语言模仿阶段:

独词句阶段

双词句阶段

长句、复杂句阶段

1. C
2. D
3. D
4. B
5. A
6. D
7. B
8. D
9. C
10. D
11. A
12. D
13. B
14. A
15. D
16. C
17. B
18. D
19. C
20. B
21. X
22. O
23. X
24. O
25. X
26. O
27. O
28. X
29. O
30. X
31. O
32. O
33. X
34. O
35. X
36. O
37. O
38. X
39. O
40. X

1. B
2. D
3. C
4. A
5. D
6. A
7. C
8. B
9. A
10. D
11. ABCD
12. ABCD
13. ABCD
14. ABCD
15. O

1. ABD
2. O
3. X
4. O
5. X
6. O
7. O
8. X
9. X
10. O
11. O
12. O
13. X
14. X
15. X

1. BCD
2. ABCD
3. BCD
4. ABCD
5. ABC
6. O
7. X
8. X
9. O
10. X
11. X
12. X
13. X
14. X
15. X

1. BCD
2. ABC
3. ABCD
4. AD
5. ABD
6. ACD
7. ABCD
8. BCD
9. ABC
10. BC
11. X
12. O
13. O
14. O
15. O