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错错对对对错错

幼儿戏剧的名称包含了两个陈绵的内涵，一舞台表演呈现，二是文本呈现。

幼儿生活故事的分类：1、家庭故事

2、幼儿园的生活故事

3、同伴生活的故事

幼儿诗的分类：根据表现内容的不同，幼儿诗可分为、咏物诗、抒情诗、叙事诗。

画家也会通过在图画书的画面上设计视觉细节的方式，来为故事添加特别的幽默。

图画树的图画是一种具有时间持续性的图画，他必须通过于前后画面的连续性配合，来呈现一个有序的叙事过程。

重要的意义表现功能。同时，许多图画书中的图画并不同于我们一般意义上所说的插图，它们也是一种特殊的故事语言。如果说一幅普通的绘画所表现的，通常是一个单独的、静止的、瞬间性的空间场景，那么在图画书中，画面与画面之间则是连续的，由特定的叙述线联结而成的。即使是在一些故事性并不明显的字母类图画书中，先后出现的插图之间也存在着内在的时间和逻辑关联
 

幼儿童话的具体文本形态尽管各有不同，但无论是拥有既定叙事模式的传统民间童话，还是注重艺术表现力的现代文学童话，其文学表现手法都具有一定的共通性。归结起来，主要有拟人、夸张、颠倒和象征
 

=动物童话特别受到幼儿的喜爱，它在现代幼儿童话中占据了最为主要的位置。孩子与动物之间有着天然的亲近感，他们相信动物和人类一样有思想、有情感，这种源自于人类年时代的泛灵观念，十分符合儿童的思维方式、心理习惯和精神气质，所以动物童话易于为他们所接受。如果猫儿和狗儿不会说话，那么儿童可能就会对童话失去兴趣，尤其对幼儿来说，更是如此。

儿童学习语言的过程之所以会出现这种“爆发性现象”，是因为儿童的心理活动丰富多彩，尽管外部表现出来的非常有限。从某种意义上来说，语言机制不单纯是物质因素。这时的孩子正处于一个戏剧性变化的时期，他就像一棵冬天的树，虽然没有绿叶生长，但根部一直没有停止过吸收、积蓄能量。19世纪末期的研究已经表明，语言同大脑皮层的神经“中枢”有关，其中主要有两个:一个是感觉中枢，负责接受语言;另个则是运动中枢，负责语言的产生。这两种中枢系统在生理和心理方面都独立发展，并且从时间上来看，接受系统的发展要早于输出系统。儿童正是通过持续稳定地发展内心世界、通过不断“吸收”成人的语言来发展出自己的
 

儿童学习语言的过程之所以会出现这种“爆发性现象”，是因为儿童的心理活动丰富多彩，尽管外部表现出来的非常有限。从某种意义上来说，语言机制不单纯是物质因素。这时的孩子正处于一个戏剧性变化的时期，他就像一棵冬天的树，虽然没有绿叶生长，但根部一直没有停止过吸收、积蓄能量。19世纪末期的研究已经表明，语言同大脑皮层的神经“中枢”有关，其中主要有两个:一个是感觉中枢，负责接受语言;另个则是运动中枢，负责语言的产生。这两种中枢系统在生理和心理方面都独立发展，并且从时间上来看，接受系统的发展要早于输出系统。儿童正是通过持续稳定地发展内心世界、通过不断“吸收”成人的语言来发展出自己的语言。
 

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致。文本一共使用了a、a、i、ian四个韵母，开口度从大到小又从小到大依次变化，造成语音的和谐与节奏，这是这首儿歌吸引人的地方，也是其生命力之所在。现代神经心理学和脑解剖学显示:ル童大脑皮质上各个中枢成熟有着不同的顺序，它们依次按照运动、躯体感觉、听觉、视觉和联合区域逐渐发展起来，因此，儿童的运动和感觉机能较为发达。在儿童的发展中，他们对语音的重复和节奏表现出不受语种差异影响的某种共同的热情与敏感。在音调和节奏所激起的快乐中，儿童的情感非常易于被调动起来。从这点上说，儿歌语音系统中存在着大量可供技术分析的语音特征，如单纯而天然的押韵、儿化韵、声调的切换、节奏

的强弱间歇等。
 

儿歌有着较为整齐的句式，一般以三、五、七言和三、二、七言居多，四、次之。在节奏方面主要讲究音步的统一、协调，比较典型的是五、七言句式

结构，它们的音步常常呈现如下节奏:-X或--×。四、六音步的节奏

如下:×-或メ×-××-。由于ル歌帯有明显的口语风格，所以，有时候上述句式中的音步排列并不总是整齐划一的，而是在统一之中有着变通和灵活。比如唐鲁峰的《谁的耳朱》谁的耳朵长...
 

我国童谣的收集最早见于春秋战国时期，《左传》、《战国策》都有关于童谣的零星记录。如，《列子.仲尼》

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